为落实专业综合改革改革精神，明确建设目标，突出建设重点，形成办学特色，汉语言文学师范教育拟从以下八项方面进行：

1.优化人才培养方案

针对目前师范教育中存在的专业素养不强、技能训练难落实、与当前教育改革和中学教学实际隔膜等普遍性问题，全面强化学生的政治素养、职业道德、法纪法规等职业素养教育，培养具有高度教育工作职责感和使命感的基层和民族地区教育教学人才；立足教育发展的趋势，培养掌握学科教学前沿，完全适应教育教学改革需要，具有阅读、写作、鉴赏批评、思辨、学科教学、教育教导、教育管理、自我发展能力的实用型发展型教育人才。

2.充实优化专业课程内涵

围绕职业素养、专业水平、创新创业能力培养，构建学科基础课程、专业核心课程、能力拓展课程、教师技能课程等4个课程群，形成以能力培养为核心的课程结构，第一学年学习学科基础课程，培养职业素养；第二学年学习专业核心课程，第三学年学习能力拓展课程，夯实专业水平、提升专业能力；第四学年学习专业特色课程，提高综合素质和创新创业能力。教师技能课程则贯穿四年每一个学期。增设课程资源，在原有课程基础上增加思维训练、专业特色课程两个课程模块。更新课程内容，优化《语文教学理论与方法》、《教学技能训练》、《中学语文教材研究》等课程教学内容。运用现代信息技术建设课程资源。引导教师利用现代信息技术建设课程资源，《语文教学理论与方法》、《教学技能训练》、《中学语文教材研究》等信息化资源课程。

3.加强教师教学能力建设

根据人才培养的实际需求，围绕4个课程群建设需要，优化师资队伍结构，提高师资队伍水平和教学能力建设。培养了解中学教育的专业教师人才，依托进修访学和学术研讨等方式，鼓励教学团队成员带薪访学、基地挂职锻炼等，及时了解中学语文教育教学发展动态，发挥其在学科专业建设中的指导、引领作用，打造一支专职与兼职相结合、理论与实践相结合、教学与科研相结合、高职称与高技能相结合的、“学”“术”兼备的双师型教学团队。

4、构建规范化的教学研讨机制

定期举办教学改革沙龙，围绕人才培养、课程教学、学术研究、行业发展等方面的热点和难点问题开展研究和讨论，引导教师们形成关注改革、参与改革的积极性和主动性。每月举行一次集中听课评课活动，督促教师提高教育教学能力和水平，确保课堂教学质量稳步提高。

4.改进教学方法与手段

改变传统的教学观念与方法，将“教师为主导，学生为主体”的教学观念落到实处。打破传统的讲授式课堂教学，把课堂从学校延伸到社会，构建多元化、信息化、课外引导式教学方式。积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式、案例式教学方法。理论教学课程采用启发式、探究式和讨论式教学方法，实践教学课程推行参与式、项目化教学方法，鼓励学生采用自主探究、集体讨论、课题研究等多种形式参与到教师的教学活动和项目研究中去，组织学生申报各级各类创新研究项目，自主承担项目，把专业知识学习与解决实际问题结合起来，全面培养学习的积极性和自主性。积极采用信息技术教学手段，分批组织教师参与信息化教学培训，根据课程教学规律融入现代化的信息技术手段，探索空间教学、在线视频、慕课教学等现代信息教学方式，提高学生的学习主动性和积极性。完善课外教学引导方式实现“学校+基地”双导师制，通过指导学科竞赛、专业实习等手段培养学生专业实践能力，有针对性地培养学生的个性和特长，开发学生潜能。

5.构建共享、融合、联合的校校协同培养机制人才培养路径

根据师范生能力培养要求，实行高校与实习基地联合的共享、融合、联合的育人模式

学校和实习基地利用各自的条件和优势开展合作，实现“人才共享、设备共享、技术共享”的合作模式。通过联合制定人才培养方案、联合完成教案教材编写、联合完成课程教学工作、联合构建实践教学平台、联合指导学生就业创业，建立全程协同培养机制。

6.<![endif]>建立系统完善的师范技能训练体系

师范生教学技能训练的基本原则是四年联动，人人过关。①明确师范生四年训练内容：第1学期是书写技能训练，重点是毛笔字、粉笔字；第2学期是普通话及教育教学口语训练；第3学期书写训练、朗诵训练；第4学期书写训练、演讲训练；第5学期学科教学理论方法及学科教学片断训练；第6学期语文教学设计综合训练、课堂教学能力训练；第7学期语文教学综合实习。②构建层级训练体系：公共教育课程训练层级（教师书写技能、普通话及教师口语、现代教育技术）；班主任组织监督训练层级（书写技能、朗诵演讲等）；学科教育课程训练层级（中学语文教学理论与方法、中学语文教材研究、语文教学设计与评价）、全员语文教学专题训练层级（一对一指导、人人过关）。③训练方式训练手段多元化：课程训练、微格训练、技能比赛、语文示范教学、课程见习、中学优秀语文教师专题讲座、自训互训等。师生共建学科教学资料库，拓展眼界，丰富知识。语文学科教学理论、教学方法、教学形式、教学风格异常复杂丰富，单靠课堂教学时间和教师耳提面命是远远不够的，必须充分激发师范生参与热情，积极主动学习探究才能夯实学科教学基础，为此打算在文学院网站增设师范教学改革专项，准备设立教育政策法规、学科知识、优秀课堂教学视频、优秀教学设计、高考中考试卷库等栏目，网站运行由教师把关，主要由师范生丰富充实和维护，做中学，学中做，将课外自训自主学习落到实处。

7.进一步完善考试考核制度

根据项目的性质及课程目标，采用技能测试与闭卷考试相结合的形式进行考试考核，具体测试内容及形式主要有：闭卷考试：考查学生学科教学基本理论掌握情况

教学设计考核：规定时间内学生完成一篇语文课的教学设计

片段教学训练考核：抽签就语文教学某一片段（教学目标、教学重点难点确定、教学步骤设计、导语等）口试。课堂示范教学奖励。教学技能竞赛奖励。课堂教学专题训练一票否决。听课、评课：就给定课堂教学视频或课程训练现场进行评价。课外资料搜集奖励：为学科网站提供资料。

8.教学质量保障与评价制度

建立以学校为主导，学院和基地为主体教学质量管理体系：（1）把教师的教学规范与其评优评先以及职称晋升直接挂钩，实行“一票否决制”，在教师授课计划制订、课程教学备课、课堂教学组织、学生作业批改、考试试卷出题与评卷、成绩网传等整个教学流程中，强化教学规范；（2）在教学质量管理方面实行“以学生为主、以同行为辅”的“双测评制”，教学质量评价高低直接与职称评定的推荐、课时津贴挂钩；（3）健全同行评价制度，每位教师每年至少参与4次集中听评课活动，其评价等级纳入教师课堂教学质量的考评体系。