吉首大学理论课程教学大纲文科范本

《文学概论》课程教学大纲

一、 编写说明

《文学概论》课程是为汉语言文学专业二年级学生开设的一门专业主干课程，是为学生大二后进一步学习其他学科（诸如文学史、文论史、美学等课程）所开设的专业基础理论课程，共开两学期，98课时。本课程也是教学改革的主干课程之一，目前为吉首大学重点建设课程。

二、 课程编号、名称

021402B 文学概论

三、 课程性质 专业必修课

四、 教学目标

1．准确而系统地理解和掌握有关文学的基本概念、基本范畴、基本命题、基本理论、基本知识，逐步形成和树立切合文学实际的科学的有关文学的基本观点。

2．培养和训练学生的理论思维和创新能力，为学习文学史、文论史、美学以及其他文学课程打下坚实的理论基础。

3．为文学接受和将来可能从事的文学创作做好初步的理论准备，为阐释和研究文艺现象提供理论武器。

五、教学主要内容

导 论 （6学时）

第一节 文学理论的研究对象

第二节 文学理论的研究范围

第二节 文学理论的研究方法

第三节 文学理论的学习目的与要求

练习题：

1．任选一种文学理论史上存在的文学观，分析其合理性与局限性，以课后书面报告的形式完成，不得少于2000字。

2、自拟文学理论读书计划一份。阅读书目不得少于5种。

第一章 文学是语言的艺术 （12学时）

第一节 文学与生活的关系

一 文学源于生活

1、意识与思维

2、审美与精神

二 文学高于生活

1、文学的属性

2、概念的演变

三 文学的主体性

四 艺术真实

第二节 文学的审美意识形态性

一 人与现实的审美关系

二 文学与“人学”

三 文学的审美性与对象化

第三节 文学是语言的艺术

一 语言在文学活动中的地位

二 文学语言活动中的言意矛盾

三 语言艺术的特点

思考题：

1．为什么说文学来源于生活又高于生活？

2．文学作为语言的艺术有哪些基本特征？

3．为什么说文学是人学？

第二章 文学形象（12学时）

第一节 文学形象的意义与特征

一 文学的言说与形象

1、形象的概念

2、形象的特征

3、典型形象

二 文学形象与语言

三 文学形象的演变

第二节 文学形象的类型

一 叙事文学与典型

二 抒情文学与意象、意境

1、意象概念与特征

2、意境概念与特征

3、意境的争鸣意见述评

思考题：

1． 什么是文学形象？

2． 文学形象有哪些基本特征？

3． 文学意境体现在哪些方面？

第三章 文学文本（12学时）

第一节 文本及其含义

一 文本的含义

二 文学文本的结构

1、语言和修辞

2、形象和意境

3、体裁和类型

第二节 语言层

一 语音

二 语义

三 语言层的美学功能

第三节 现象层

一 叙事文本的现象层

二 抒情文本的现象层

第四节 意蕴层

一 意蕴及其层次性

1、价值生成

2、人文情怀

3、精神向度

二 主题及其构成

1、单一主题

2、复合主题

3、无主题

三 多主题与主题的多义性

思考题：

1． 文学文本的内涵与特点是什么？

2． 文学作品的人文情怀有和审美价值？

3． 无主题也是一种主题的表现吗？

第四章 文学种类和体裁（12学时）

第一节 文学种类和体裁的含义及其划分

一 文学种类和体裁的含义

二 文学种类和体裁的划分

第二节 诗歌、小说、散文、戏剧文学

一 诗歌

1、概念

2、特征

3、发展

二 小说

1、概念

2、特征

3、发展

三 散文

1、概念

2、特征

3、发展

四 戏剧文学

五 网络文学

1、概念

2、特征

3、现状

六 边缘文学体裁

1、 边缘文学体裁的含义

2、报告文学与纪实小说

3、 杂文与随笔

练习题：

1． 我最喜欢的一部（篇）小说。说明理由。不得少于1000字。

2． 我最喜欢的一位散文作家。说明理由。不得少于1000字。

3． 我看网络文学。小论文，不得少于3000字。

第五章 文学创作（12学时）

第一节 文学创作的主体与客体

一 文学创作与创作主体

二 文学创作与创作客体

三 创作主体与创作客体的统一

第二节 文学创作过程描述

一 艺术积累

二 艺术构思

三 艺术传达

第三节 创作个性与文学风格

一 创作个性在文学创作中的意义

二 创作个性的形成与表现

三 文学风格的凝固与发展

思考题：

1．阅读作品并分析张爱玲、王安忆、安妮宝贝的风格与个性。小论文，不得少于3000字。

第六章 文学思潮、流派与类型（12学时）

第一节 文学思潮与流派

一 文学思潮

二 文学流派

第二节 文学思潮的形态

一 古典主义

二 浪漫主义

三 现实主义

四 现代主义

五 后现代主义

第三节 通俗文学

一 作为文学思潮的通俗文学

二 作为文学类型的通俗文学

三 通俗文学的审美特征

思考题：

1．后现代主义文学的现状与趋势。

2．结合金庸的武侠小说论述通俗文学的审美特征与价值。

第七章 文学接受（18学时）

第一节 文学接受的意义

一 文学接受与文学创作的互动关系

二 文学接受与文学的社会功能

第二节 文学鉴赏

一 文学鉴赏的性质

二 文学鉴赏的条件

三 文学鉴赏的心理活动过程

第三节 文学批评

一 文学批评的性质与作用

二 文学批评的标准

三 文学批评的方法

第四节 文学批评方法评介

一 社会历史批评

二 精神分析批评

三 神话原型批评

四 形式主义批评

五 女性主义批评

六 新历史主义批评

七 后殖民主义批评

练习题：

1．我看湘西的当代文学创作。

2．我看文学湘军。

3．我看沈从文

均为小论文，不得少于2000字。

第八章 作为活动的文学（12学时）

第一节 文学与其他社会意识形式

一 文学与道德

二 文学与社会文化心理

三 文学与哲学

四 文学与宗教

第二节 政治与经济对文学的影响

一 文学与政治

二 经济基础对文学发展的影响

第三节 文学的起源

一 摹仿说

二 巫术说

三 游戏说

四 符号说

五 劳动说

第四节 文学的发展与演变

一 文学发展中的继承与革新

二 文学发展中内容与形式的矛盾运动

六、教学重点和难点

重点：导论，第一章，第二章，第三章，第六章，第七章。

难点：导论，第三章，第七章。

七、学时分布表

共98学时，具体分布详见每章之后。

八、选用教材

董学文、张永刚：《文学原理》，北京大学出版社，2001年出版，2004年第四次印刷。

九、主要参考书目

1．刘安海，孙文宪主编：《文学概论》华中师范大学出版社，1999年出版，2004年第四次印刷。

2．童庆炳主编：《文学理论教程》高等教育出版社，1998出版，2004年第八次印刷。

3．王元骧：《文学原理》广西师范大学出版社，2003年出版。

4．张建永 简德彬 田茂军 主编:《问题与猜想》（内部印刷）2003年印刷。

5．朱立元：《当代西方文艺理论》华东师范大学出版社，1997年出版。

6. 王岳川：《二十世纪西方哲性诗学》北京大学出版社，1999年出版

十、考核方式

本课程的考核方式为期末闭卷考试与平时成绩相结合进行综合评定，最终成绩由以下四部分构成：

第一部分：闭卷考试的卷面成绩占总评成绩的60％；

第二部分：小论文、读书报告占总评成绩的20％；

第三部分：课程讨论与平时检测占总评成绩的10％；

第四部分：上课考勤占总评成绩10％。

2．考试试卷题型及其分值分布：

第一大题：填空题（每空1分，20空，共20分）；

第二大题：术语解释（5个，每个4分，共20分）；

第三大题：辨析题（2个，每个8分，共16分）；

第四大题：论述题（2个，每个15分，共30分）；

第五大题：作品分析题（1个，14分）。

十一、教学改革的基本要求

1、将教材内容“问题化”，由学生从“问题史”的视角，对问题进行追问，梳理教材提出问题的来龙去脉，让学生自己学会提出问题与解决问题，结合本课程的特点加强学生理论思维的训练。

2．部分章节由学生组成研讨小组，写出读书报告，并将研讨成果在课堂上向全班同学报告，并接受其他同学的质疑，最后由任课教师对当堂课的研讨进行点评。

3．加强理论对现实的介入性，选择合适的文艺现象、案例用书本知识进行剖析并布置练习论文，进一步训练学生运用理论解决现实文艺问题的能力。

4.采用“问题与猜想”的教学模式，打破传统的“满堂灌”的教学形式，建立“主持人陈述问题，辅讲人补充问题，学生参与猜想反驳”的“对话共同体”课堂教学模式。

5．改传统的教师一人上讲台为多人上讲台，将个人单独教学与多人共同教学进行有机结合，增加课堂的信息量。与此同时，继续组织Seminar研讨班组织专题研讨。

6．利用多媒体教学手段，将国内著名的文艺学学者的学术演讲，大型的、全国性的文艺学学术会议的录像资料在教学过程的适当时间播放，让学生在熟悉基本知识的同时，进一步了解本学科国内外的当前动态、开阔眼界，进一步提高教学效果。

7、利用网络资源进行教学。充分利用现有的网络资源条件调动学生参与理论学习的积极性。

执笔人 刘 晗 吴 晓

审核人 田茂军